在医学教育不断发展变革的浪潮中，滨州医学院附属医院（第一临床医学院）〔以下简称医院（学院）〕积极响应深化医教协同育人模式的号召，自2025年起，立足临床实践育人需求，创新构建“选、育、管、评”见实习学生闭环管理工作体系，积极探索设立基地班主任工作机制。
这一创新举措是医院（学院）锚定“高水平省级医学中心”建设目标，优化滨州医学院多校区模式下分校区的学生管理运行，以问题为导向，通过人力财力的加大投入和科学配置，主动探索临床实践阶段医学人才培养和教育管理“专兼结合”创新路径。其不仅是破解分校区专职辅导员数量不足等现实困境的有益尝试，更是为学生成长和医学教育事业发展注入新动力的生动实践。
从调研到选拔 精准施策
医院（学院）专门成立了调研小组。小组成员涵盖了各科室的骨干医生、教学管理人员以及经验丰富的辅导员。他们花费了大量的时间和精力，采用多种调研方式，从学生的学习成长、生活需求到心理状态等各个方面，全面深入地了解分校区学生情况。
通过深入调研，发现了一系列亟待解决的问题。首先，学生流动性大是一个突出问题。其次，兼具学业指导和思政教育相结合的“一专多能”式学生管理人员不足。最后，学生的心理健康需求突出。基于这些调研结果，医院（学院）领导班子经过多次讨论和研究，决定创新出台《基地班主任管理办法》。这一办法的出台，是在学生管理方面的一次大胆尝试和创新。办法明确了基地班主任“辅助专职辅导员、强化临床育人”的职能定位，构建起了权责清晰的管理框架。基地班主任不仅要发挥自身临床专业特长，关注学生的学业成长，还要关心学生的生活和心理健康，帮助学生树立自信心，更好地将理论知识与临床实践相结合，提高学生的综合素养和实践能力。
在选拔基地班主任的过程中，医院（学院）制定了严格的选拔标准和程序。通过自下而上、上下结合、兼顾各专业所在学院学生工作办公室、专职辅导员意见建议，共有44名申报者参与了选拔。医院（学院）成立了专门的评审小组，对申报者进行了全面的考察和评估。评审小组不仅考察了申报者的专业知识和技能，还注重考察他们的品德修养、沟通能力和团队协作精神。经过层层筛选、严格评审和选用意见交互，最终有17名医务工作者脱颖而出，成为首批基地班主任。
从规范到温度 双向奔赴
“走到学生案头、看到学生手头、想到学生心头、做到学生点头”——这是医院（学院）党委书记王东在基地班主任和专职辅导员首次对接大会上提出的“四到”要求。这就需要基地班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要深入了解学生的学习过程和实际需求；不仅要关心学生的生活状况，更要走进课堂、走进宿舍、走进学生的心里，真正做到想学生之所想，急学生之所急。在基地班主任的工作中，这一要求化作了具体行动。
为加快基地班主任角色转换，3月1日，医院（学院）召开基地班主任与专职辅导员对接大会暨聘任仪式。在具体工作推进中，创新实施“五个一”量化标准，要求在接管新班级后一个月内熟悉全体学生基本情况，每月集中指导不少于1次，每月召开班委和舍长碰头会不少于1次，每月开展特殊群体学生谈心谈话不少于1次，每周随堂听课、宿舍安全检查不少于1次。
针对宿舍管理难题，基地班主任们积极探索创新管理方法。他们推行“网格化管理”，将宿舍划分为责任区，由班委担任网格员。这种管理方式将宿舍管理责任落实到了具体的个人，提高了管理成效。
从协同到融合 管理升级
在学生管理工作中，专职辅导员与基地班主任的“专兼联动”发挥了至关重要的作用。这种联动机制将医院（学院）的临床资源和学校的管理经验有机结合起来，在处置学生突发事件中发挥了实效。
在学业帮扶方面，基地班主任们更是绞尽脑汁出实招，他们联合班委成立“补习小组”，为学业上遇到困难的学生定制辅导方案。根据每个学生的学习情况和特点，提供个性化的辅导。
从成长到担当 教育闭环
在“破冰融入期”，基地班主任们通过“三深入”（深入学生课堂、深入学生宿舍、深入学生实习岗位）全面了解学生的情况。
在“创新深化期”，基地班主任积极组织开展集体活动，学生参与积极性高，既注重专业素养培养，又强化社会责任教育。在医院（学院）承担的滨州市脊柱侧弯筛查公益行动中，招募大学生志愿者达到250余人。通过学生“自我管理、自我服务”机制，充分激发学生主体作用，实现了学生从“被动接受”到“主动参与”的转变，让党建团建引领与自治实践同频共振，成为提升育人实效的有力举措。
在活动策划和组织过程中，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到活动的各个环节中。学生们从最初的被动执行任务，逐渐转变为主动策划和组织活动。他们积极与社区、学校等相关部门沟通协调，制定活动方案，安排人员分工。在筛查过程中，学生们认真负责，为每一位受检者进行详细的检查和记录，并给予专业的建议和指导。
从制度创新到实践深耕，基地班主任工作体系正以“临床育人”为纽带，架起医生成长的立交桥。这一体系的建立和完善，是在医学教育领域的一次有益探索和创新。它将医院（学院）的临床资源和学校的教育资源有机结合起来，为学生提供了更加全面、优质的教育服务。（马珍珍 张光学 蒋芳芳）
