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王金池:长清“大实验”教育,“精彩每一个”

2018年05月28日 10:40:41 来源: 新华网

王金池主持长清实验教育联盟学科主任会议

王金池参加平安校区六一嘉年华活动

在每年一届的全校图书接力跑现场,学生们与王金池交流读书心得

    新华网济南5月28日电(张伟)“发展每一个,精彩每一个”,无论在哪任教,王金池都把这两条作为教书育人的基本原则。

    “给级部主任以最大的自主权,给教师成长以最大的选择权,给学生成才以最大的发展权。”不管在哪所学校当校长,王金池都把创新摆在首位,尊重教师,顺应学生发展,做有温度的教育。

    2017年8月,王金池在长清区实验小学校长任上兼任长清实验中学校长,负责探索九年一贯制“大实验”框架下的管理之路;10月16日,由15个校区学校组成的长清实验教育联盟成立,王金池任理事长。自此,领航长清区域集群化办学,王金池肩负起为长清教育开路先锋的重任。

    “发展每一个,精彩每一个”:教育理念重在落实

    “只有我们心中装着每一个孩子,才能做到面向全体学生。如果对一个都视而不见,又何谈全体?又有何颜面说我们是在做教育?”

    王金池在中学部主持打造了 “人人有参与机会,人人有展示舞台,人人有自信感觉,人人有成功喜悦”的自选课程文化。舞蹈、播音、国画、书法,太极拳、葫芦丝、摄影,走近东坡等近100个自选课程,每周四下午,准时开课,每位学生可根据自己的爱好和特长自主选择参加,做到 “有规划、有举措、有队伍、有场所、有教案、有考核”。

    此外,初中社团从无到有,从粗到精,从小学到初中,惠及每一个。王金池复制自己在长清实验小学任校长的成功经验,在中学部共开设100多个社团,其中有5个为学生自己成立的社团,孩子们在丰富多彩的课程中,体验生活、学习技能、涵养性灵。

    在王金池看来,学生的健康成长不只是呆在教室学习,需要提升多方面能力,包括肢体协调度、语言表达能力、日常交际能力等等。在社团活动中,老师需要引导学生主动思考,逐步提升核心素养,这对老师来说也是一种转变和提高,这才是教育的本质。

    王金池认为,教育应关注学生的生命状态,全方位的引导和教育学生养成良好习惯,为其幸福人生奠基。学校实行整体推进,双线并行的机制,遵循学生成长的规律,借助六礼教育贯穿整个小学阶段,循序渐进。同时学科拉网,全面提升,勾画了学生习惯养成的总脉络。

    这就是王金池的理念,“不只学习优秀,体育运动、社团课程、公益活动、体育健将等等以及凡为班级为学校争光争荣誉的正能量的所有方面,只要你足够优秀,我就让你走上主席台,就让你拥有最大的发展权,为你量身打造课程,让你绽放精彩,为你加油叫好。”

    学生在学校须养成啥习惯?读书

    在长清区实验小学,所有的图书馆全天开放,学生、老师、家长乃至学校的保洁员、保安都可以随时随地到阅览室阅读。温馨书窝、阅读书吧、橙色长凳、操场绿茵处处都是读书的佳境。

    到处是书,管理成为难题。对此,王金池有自己的“歪理”,“书读烂不能放烂,窃书不算偷”,大力倡导全员全程全科的“全阅读”理念。

    于是,在王金池的所有“辖区”内,教室里有“阅读书架”、走廊中有“走廊图书筐”、楼梯下有“开心书窝”,窗台上有“诚信书立方”,过道间有“阅读书吧”,角角落落摆放书架书筐,让书无处不在,到处都可以“给书籍安一个家”。 学生随手可拿到书,学生随时可看到书。

    同时,学校还建设300平方米图书馆2个,150平方米图书馆1个,由学生自主管理。

    不仅在实验小学,在王金池的倡导下,书在长清区实验中学也“跑”了起来。图书接力从城市到乡村,从小学到初中,精彩每一个。

    每年4月23日—5月23日,都是学校的读书节,开展“幸福图书接力跑”系列活动。每周五的午间剧场,朗读、美读、诵读、读散文,读古文,读世间美文;说成语故事、说励志故事,说天下事;讲天文,讲地理,讲古今博闻;演历史剧、演童话剧,演人间悲欢。

    王金池认为,读书给人以永恒的高贵,让孩子们爱上读书,养成一生良好的读书习惯,让每一个孩子都拥有诗意厚重的人生。

    集团化办学“试验田”:1+1〉2

    作为长清区域集团化办学的“领航者”,长清实验教育联盟以长清实验小学为孵化基地,截至目前已形成了拥有8所集团校、7所联盟校共15000余名师生的“大家庭”。

    联盟的成立,保证了内部的资源共享,信息共享,成果共享,人才共享,从资源上,做到了教育的均衡性。“联盟的成立,决不是挂上一块牌子,在一起开展几项活动,而是找到大家共同认可的核心力量,实现共赢的发展。”王金池说。

    王金池认为,集群化办学打破了“三堵墙”,一是学校间的“资源墙”,形成校区间互助互补、共建共赢的资源配置新格局。二是打破了校长头脑中的“理念墙”,不能关起门来种自己的“一亩三分地”。三是打破了全系统对首创性机制改革的“思维墙”,各个校区兴起课程改革之风。

    在充分考虑各校区的人员构成、学科强弱的前提下,长清实验教育联盟实行了教师队伍“对内交流”,让“学校人”变成“联盟人”,通过“订单交流”、“教师走校”等不同方式进行动态调整,以最低的成本、最快的速度,让优质教育资源在整个联盟流动起来。

    虽隶属同一联盟,但15个校区的发展却是五彩斑斓,每一个校区都有自己的精彩。“让各个分校唱好自己的戏,不搞一刀切,不搞大一统,最终实现各校区一校一品、各美其美。”王金池说。

    “我们有15个校区,就像居家过日子一样,虽然分家但是一个整体,我们的最终目标是办好每一所学校。”王金池说,“集群化办学”不仅赢得了家长的认可,更实现了“进一步扩大城区优质基础教育资源,缩短新建和薄弱学校的成长期,拓展优秀教师和骨干队伍的发展平台,推进基础教育高位均衡发展”的长清教育发展目标。(完)

[ 责任编辑:秦来玲 ]
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